Maria Izabel Rossi

 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

Idéias principais do artigo:

- A integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula.

- A palavra chave é a integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadão e de vivência democrática, ampliado pela presença da tecnologia.

- O desafio mais complexo desse processo está na criação de um design educacional que seja flexível e aberto ao desenvolvimento de propostas curriculares, metodologias de trabalho e estratégias de atuação docente, que teve em conta as contribuições das tecnologias disponíveis para o alcance dos objetivos.

O currículo escolar reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionados aos alunos de um determinado curso. A origem da palavra currículo – currere (do latim) – significa carreira. Assim, o currículo escolar representa a caminhada que a aluna ou o aluno fazem ao longo de seus estudos, implicando tanto conteúdos estudados quanto atividades realizadas sob a tutela escolar.

Um currículo pode ser definido por uma Rede de Ensino (para todas as suas escolas), ou por uma escola em particular. Um currículo também pode ser definido a partir dos livros didáticos que são adotados para cada série escolar ou pode funcionar a partir de algumas diretrizes nacionais.

No Brasil, não existe um currículo único nacional, porém, os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem como sugestão, uma forma de definição das disciplinas e distribuição dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos. Devido à dimensão territorial e à diversidade cultural, política e social do país, nem sempre os Parâmetros Curriculares chegam às salas de aula.

As contribuições da tecnologia para o desenvolvimento do currículo: podemos dizer que é básico, não temos como excluir ou somente fazer de conta de utilizar as tecnologias no processo pedagógico, podemos afirmar que atualmente ela é essencial para o aprendizado e o conhecimento do aluno e também do professor. Conforme o mencionado no artigo indicado, “são inegáveis as potencialidades do uso educativo de tecnologias. Mas este uso traz contribuições significativas à aprendizagem quando acontece integrado a um projeto curricular com clareza da intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar a aprender com tecnologia”. Portanto, o fato da existência de todo a parafernália tecnológica, não é suficiente para garantir e sustentar o trabalho, é preciso que esteja integrado a um projeto curricular, estabelecendo desta forma, numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência de ensino e aprendizagem ativa, pautado em uma proposta curricular de ensino.

Aluno (a): Maria Izabel Rossi s


Tutor (a)Vanja

Turma 2

Unidade 4 - Currículo, projetos e tecnologia.

Esperimentando



Tema: Transformações nas Substâncias

Componente curricular:Química e Física

Público alvo: 1º ano do Ensino Médio.



Recursos utilizados: TV – Experimentos em laboratório; Práticas simples em sala de aula – Excel; Word e Internet.

Objetivo:

Desenvolver habilidades no aluno com as observações de algumas experiências relacionadas a qualquer transformação que ocorre num sistema. E que para um fenômeno possa ser descrito, é necessário comparar os estados inicial e final de um sistema ou experimento.



Metodologia:

Pesquisa na internet sobre algumas transformações físicas e químicas e experimentos práticos.

Apresentar em sala de aula um experimento sobre transformação física e outro de química.

Debate em sala argumentando o que diferencia as transformações físicas e químicas.



Conclusão: Demonstrar com as práticas apresentadas e pesquisas na Web as teorias relacionadas com os fenômenos físicos e químicos.

As tecnologias foi utilizadas e muito bem exploradas pois assistiram alguns experimentos em vídeos e outros experimentos também relacionados a este conteúdo.

Cursista Maria Izabel Rossi


Tutora Vanja

Turma 02

Unidade IV – CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS

CAMPO GRANDE/MS – Dezembro/2009



vegetação original e alterações ambientais e sua correlação com as alterações climáticas

Disciplinas envolvidas:biologia e Ciências

Turmas: !º e 6os anos

Duração: durante o 4o bimestre

Objetivos: apreender as principais características da vegetação original do Brasil e seus principais biomas; representar os biomas brasileiros; exercitar a leitura escrita; identificar os países latino-americanos; suas localizações; principais ecossistemas e problemas ambientais; produção de texto.

Conteúdos trabalhados: formações vegetais do Brasil; relação entre clima e vegetação; principais países, aspectos gerais, clima e aquecimento global.

Tecnologias e mídias utilizadas: papelão, tintas, sucatas, Internet; Power Point, projetor de multimídia, papel, recortes de revistas e jornais.

Metodologia: Para o 6º ano, foi primeiramente trabalhada a noção das paisagens vegetais da Terra e do Brasil em sala de aula através de quadro comparativo, depois foram formados grupos para construírem as maquetes; o !º ano após aprender e exercitar o uso do hiperlink fizeram uma pesquisa introdutória sobre os conteúdos propostos e em seguida produziram jornal sobre os países e texto sobre mudanças climáticas. O desfecho foi a exposição do jornal e das maquetes e a participação em concurso nacional com as produções de texto sobre as mudanças climáticas.

Os alunos demonstraram-se motivados e autônomos ao executar as atividades propostas. A interação entre as duas disciplinas foi positiva e favoreceu o aprendizado.

Aluno: Maria Izabel Rossi

Tutora: Vanja

Turma: 2

Unidade 4 - Currículo, projetos e tecnologia.

Atividade: 6- Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

REELABORAR O PLANO DE AULA

Conteúdo Programado para o Ensino Médio

Objetivo Geral

Compreender o que significa fotossíntese.

Objetivos Específicos

 Explicar para os alunos o que é fotossíntese

 Falar sobre as características.

 Donde é retirada a fotossíntese porque ela e importantes para as plantas

Recursos pedagógicos



Sala de Tecnologia STE: computadores com acesso à Internet

Aplicativos: Word, Power Point.

Vídeos:

• DVD - Documentário – O meio ambiente em questão.



Sites:

• http://www.meioambiente.gov.br/

• http://www.mma.gov.br/sitio



Aula 1: Assistir ao documentário e ouvir a música.

Aula 2: Sala de tecnologia, pesquisa sobre o meio ambiente.

Aula 3: Elaboração e montagem pelos alunos de apresentação em Power Point sobre o conteúdo pesquisado indicado e novos pesquisados.

Aula 4: Apresentação e fechamento.

Avaliação:



Foi proposto uma reflexão sobre o meio ambiente e os tipos do mesmo e relação entre o homem e o meio ambiente.

www.dominiopublico.gov.br

www.ufsm.br/lec01-02/dionil.html

www.portaldoprofessor.com.br

Cursista: Maria Izabel Rossi


Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Turma: 02

Unidade: IV – Currículo, Projetos e Tecnologias



Atividade 5: Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.



Objetivos: Entender a linguagem, as características dos adolescentes através da sexualidade

Componente Curricular: Biologia Nível de Ensino: Ensino Médio



Tema:sexualidade

Problemática da:SEXUALIDADE NA ADOLESCÊNCIA

Dados da Aula:

O que o aluno poderá aprender com esta aula: Pretende-se ampliar as noções básicas das manifestações artísticas que permeiam as relações humanas. Pensando em sexualidade e adolescência, temos então um encontro tomado como perigoso. Não para nós adultos, a questão da sexualidade na adolescência, não é vista como um problema e nem tratada na ótica da abstinência. Entendo que os jovens podem viver sua sexualidade, sendo importante destacar que a sexualidade não é sinônima de início das relações sexuais. Entendo que esse início é dado por características também individuais e que estas, quando se iniciarem, devem ser acompanhadas de maturidade emocional, vontade própria e cuidados. A sexualidade na ótica da saúde física e mental enfatiza a dimensão do prazer e do auto cuidado e não a moralidade. Da mesma forma em que atentamos a visão moralista da sexualidade, percebemos também que se deve manejar a ditadura da sexualidade precoce, vivida como prova para muitos jovens. Sendo também necessário o cuidado com a visão da sexualidade como mero produto de consumo. Duração das atividades:

Para a consecução dos objetivos propostos deverão ser utilizadas seis aulas.





Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

1- Discussões prévias acerca dinâmica do ovo

2- Power point,vídeos,word

3- Estratégias:

Atividades de pesquisa



Recursos:

TV

Vídeo

Data Show

Internet

Livros

Avaliação:

As atividades serão avaliadas mediante participação ativa dos alunos, e de seus desenpenho.

Os profissionais em educação que realmente se preocupam com seus alunos precisam além de criatividade, aprimorar seus conhecimento sobre as novas tecnologias e praticá-las para que as aulas possam ser mais atrativas, envolventes para que a aprendizagem ocorra mais rapidamente e atinja maior número de alunos. Potencializar a aprendizagem torna-se hoje, quase que uma obrigação do professor. Muitas vezes, achamos que usar novas tecnologias é um bicho de sete cabeças, mas quando começamos a ter um certo conhecimento, até nós ficamos um pouco mais empolgados e interessados em buscar o novo para nós e para os alunos. Percebemos que nosso trabalho passa a ser mais prático e dinâmico, quando passamos a usar uma internet, data show, etc. E o que pode nos entusiasmar mais é ver a aprendizagem sendo adquirida de forma mais rápida e o aluno muito mais interessado em aprender, deixando o medo de lado, e, realmente sendo preparado para ingressar no mercado de trabalho. Teremos, lógico, que observar um pouco mais para fazer uma avaliação justa, porque teremos que levar em conta aquele aluno que já tem um certo conhecimento e o que possui até um certo temor, por ser apenas iniciante no uso .

Cursita: Maria izabel

Tutora: Vanja

Turma 2 vespertino

Unidade: 3 Práticas pedagógicas e mídias digitais 17 de novembro de 2009

Campo Grande, 19 de novembro de 2009









Professora regente: Maria Izabel Rossi

Disciplina: ciências



Fontes:- acervo de filmes da Escola Estadual MARÇAL DE SOUZA

- pesquisas a internet

- vídeo « DE ONDE VEM »



Conteúdo:A ciencia no dia a dia



Competência e habilidades:

- Aprender a valorizar princípios de respeito a natureza;

- produzir conhecimento

- Desenvolver um olhar crítico para identificação dos mais diversos tipo de fenomenos naturais.

- Desenvolver a oralidade e a escrita.



Público alvo: 9º ano



Estratégias utilizadas:

- Aulas expositivas sobre o trabalho

- Assistir filmes

- Aulas na sala de tecnologia para pesquisas à internet, - Apresentação de videos ‘DE ONDE VEM »e gravação das curiosidades a sua volta.



Recursos utilizados:

- Sala de aula e de tecnologia

- Televisão e video

- Computador

- Máquina de fotografia e filmadora

- Datashow



Metodologia

- Em grupos os alunos discutirão pontos polêmicos sobre cenas de curiosas assistidas nos filmes;

- Os alunos reunirão em grupos para produção de textos e ensaios ;

- Haverá um dia para apresentação dos trabalhos;

- Todos os alunos reunirão para assistirem no datashow as curiosidades filmadas.



Avaliação

- Interesse e participação;

- Desenvolvimento e envolvimento nas atividades propostas ;



Tempo de execução

- De seis a sete aulas

Cursitas: Maria Izabel Rossi

Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Turma: Turma: 02

Unidade: Unidade III - Atividade 3.4: COMPARTILHANDO DESCOBERTAS



Atividade – 3.4 – Compartilhando descobertas – Biblioteca

Essa atividade foi feita com professores da escola Marçal de Souza Tupã Y, de modo geral eles gostaram muito dos link, . Izabel (Biologia) e Gerson (Matemática). Alguns links sugeridos por mim, também constavam na sua pesquisa. E inclusive já são utilizados no nosso trabalho. comentaram sobre a diversidade de produtos multimídia em um mesmo site e também sobre a diversidade de disciplinas presentes. As sugestões do profº Gerson entre as sugestões apresentadas por ele, achamos bastante interessantes o site do governo do estado do PR que trás sugestões de jogos on line e para sala de aula:

http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=48

Sugestões de jogos para serem explorados no laboratório de informática com os computadores conectados à Internet.



Abaixo a avaliação dos sites relacionados a Ciência, feitos por mim e pela profª. Izabel . Aliás esses mesmos conteúdos já foram enviados para as escolas em dvd .



http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do

Série “de onde vem” – vários vídeos com conceitos simples sobre alguns fenômenos da natureza (como formação de ondas, arco-íris...) e produção de alguns produtos como sal, açúcar, etc. Que podem ser utilizados no ensino fundamental. Trata-se de assuntos interessantes e de fácil compreensão. Ideal para as séries Iniciais.



http://biosonialopes.editorasaraiva.com.br/sonialopes/site/apoioaoprofessor/esquemasanimados.cfm

Vários esquemas animados sobre diferentes assuntos, como ciclo de vida do plasmódio (malária), do HIV, das angiospermas, síntese protéica. Os vídeos podem ser visto diretos na internet ou baixados para o computador.

Esquemas que resumem os conteúdos.

Cursita: Maria Izabel Rossi


Tutora: Vanja

Turma 2 - vespertino

Unidade: 3 - Práticas pedagógicas e mídias digitais

Campo Grande, 19 de novembro de 2009







Atividade – 3.3 – Conhecendo repositórios de material digital – Biblioteca



Site “Portal do Professor”, http://portaldoprofessor.mec.gov.br



Áudio: Educação de jovens e adultos



http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=663



Sobre os vídeos, pesquisei na minha área de atuação biologia e ciências e observei vários vídeos em interessantes.

As imagens são bem interessantes e podem ajudar em algumas atividades aplicadas aos alunos, pois algumas têm animações, veja:



http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18925

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=12130

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=12656



http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18625

também assisti na categoria literária a um áudio que gostei muito

Audio:Crônica: parte 6 [Categorias literárias]

Diz-nos que enfrentamos no Brasil uma seria crise moral e que estamos na péssima vizinhaça de pobretões como Peru, Jamaica,etc.Fala-nos da renda per capta sob corrupção e tambem sob honestidade. Apresenta uma serie de reportagens sobre a corrupção. Cita, entao, Luis Fernando Verissimo que escreveu uma cronica "O Brasil explicado em Galinhas" que é uma crítica bem humorada e mordaz dos crimes do colarinho branco e das deficiencias da justiça no Brasil.

Este arquivo encontra-se na página:



http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19285

Atividade 3.1


Salto no tempo

O que os textos e o vídeo nos deixa bem claro é a importância do planejamento ; com qualquer objetivo seja ele com máquinas ou humanos é essencial “planejar” para que o planejamento seja executado com sucesso é preciso que haja uma interação mútua de forma organizada, assim como no vídeo, onde o grupo se apresenta de forma organizada, disciplinadora, harmônica, onde todos falam a mesma língua.

ESCOLA ESTADUAL MARÇAL DE SOUZA “TUPÃ Y”


PROFESSORA MARIA IZABEL ROSSI

(1º anos do ensino médio)



2009



Venha se conscientizar nossos da importância dos animais de nossa fauna bem como de seu risco de extinção além de sua importância ecológica.

















Todas as turmas serão divididas em grupos de acordo com os temas peixes, anfíbios répteis, aves, e mamíferos. Cada aluno (a) vai pesquisar cinco animais da fauna brasileira.

Numa sala de trinta alunos por exemplo, serão 150 animais diferentes. Para não haverem repetições, os alunos se reunirão periodicamente com os demais colegas e o professor.

Após pesquisarem em livros, na internet e se possível no museu e o CRAS (centro de reabilitação de animais silvestres); para cada um dos animais será feita uma ficha com os itens fornecidos em anexo.

Depois que todas as fichas estiverem prontas e corrigidas, o aluno terá algumas opções;

a) Digitar todas as fichas no computador, em ordem alfabética ou pelo parentesco dos animais, imprimi-las e confeccionar uma capa de livro com auxilio da professora. A professora irá escrever um prefácio.

b) No “lançamento” do livro, na feira de ciências, convidar alguns pesquisadores para fazer uma palestre a respeito da ameaça de extinção das espécies nativas do Brasil.

c) Montar um site com todas as fichas dos animais e atualiza-las com informações obtidas em instituições, museus, ONGs etc; cujos nomes e endereços eletrônicos serão fornecidos pela professora responsável pelo projeto.

d) Em grupos montar um game para colocar no site, todo ele relativo á fauna brasileira, sua distribuição geográfica e os riscos que as espécies correm com as alterações provocadas pelas atividades do ser humano ou pela caça e pesca predatórias.

A ESTADUAL MARÇAL DE SOUZA “TIPÃ Y”






2009



























PROFESSORAS COORDENADORAS DO PROJETO:

MARIA IZABEL ROSSI e Dorneles vargas ( STE )



(1º anos do ensino médio turmas A e B)











A biodiversidade brasileira, isto é, a variedade de espécies que contêm nossa fauna e flora é surpreendente.

O presente projeto visa conscientizar nossos alunos da importância dos animais de nossa fauna bem como de seu risco de extinção além de sua importância ecológica.











MATERIAIS



Serão necessários:

- uma resma de papel sufite tamanho A4

- computadores (sala de tecnologia)

- Disponibilizar 60 Cópias (xerox) por turma.

- Ônibus para ida ao museu Dom Bosco; e ao CRAS.

- computadores com internet.



MÉTODOS (citados no decorrer do desenvolvimento)











Todas as turmas serão divididas em grupos de acordo com os temas peixes, anfíbios répteis, aves, e mamíferos. Cada aluno (a) vai pesquisar cinco animais da fauna brasileira.

Numa sala de trinta alunos por exemplo, serão 150 animais diferentes. Para não haverem repetições, os alunos se reunirão periodicamente com os demais colegas e o professor.

Após pesquisarem em livros, na internet e se possível no museu e o CRAS (centro de reabilitação de animais silvestres); para cada um dos animais será feita uma ficha com os itens fornecidos em anexo.

Depois que todas as fichas estiverem prontas e corrigidas, o aluno terá algumas opções;

a) Digitar todas as fichas no computador, em ordem alfabética ou pelo parentesco dos animais, imprimi-las e confeccionar uma capa de livro com auxilio da professora. A professora irá escrever um prefácio.

b) No “lançamento” do livro, na feira de ciências, convidar alguns pesquisadores para fazer uma palestre a respeito da ameaça de extinção das espécies nativas do Brasil.

c) Montar um site com todas as fichas dos animais e atualiza-las com informações obtidas em instituições, museus, ONGs etc; cujos nomes e endereços eletrônicos serão fornecidos pela professora responsável pelo projeto.

d) Em grupos montar um game para colocar no site, todo ele relativo á fauna brasileira, sua distribuição geográfica e os riscos que as espécies correm com as alterações provocadas pelas atividades do ser humano ou pela caça e pesca predatórias.









Trabalho desenvolvido com bastante empenho pelos alunos; os objetivos foram alcançados com cerca de 90% da clientela.



DEPOIMENTOS:



Kimberlin fermow (1º A ) “aulas assim são mais motivadoras e gostei desse negócio de hipertexto”



Sara Lucas (1º B) “ fiz bastante descobertas e aprendi como se produz os textos da net.”

Cursitas: Maria Izabel Rossi Margaret e Souza campos


Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Unidade: Unidade II - 2.5 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet.

Campo Grande (MS), 30 de outubro de 2009







Componente Curricular: Biologia - Sociologia Ano: 1º ano (ensino médio)

Período: 05/10/09 à 26/10/09 Data do Planejamento: 01/10/09



Eixo Temático: Temas Atuais: Gravidez na adolescência

Noções e Conceitos:



Métodos contraceptivos, aborto e prevenção á DST



Habilidades: O aluno será capaz de:

Compreender a importância do planejamento familiar;

Conhecer as vantagens e desvantagens dos métodos contraceptivos e os ricos do aborto.





Situação Didática: Durante as aulas o conteúdo será ensinado por meio de:



- Aula expositiva com ênfase no conteúdo explorado;

- Elaboração de hipertexto de acordo com o tema em duplas

- Explicação do conteúdo por meio de slides;

- Exercícios propostos e correção dos mesmos;

- Exercícios complementares a serem resolvidos em grupo.



Recursos: Durante as aulas serão usados os seguintes instrumentos:



- Internet, Word, Power point, TV e DVD.



Avaliação: Durante as aulas os alunos serão avaliados por meio de:



- Participação e apresentação na sala de aula;

- Resolução de exercícios avaliativos baseado na apresentação do trabalho;

- Desenvolvimento das atividades propostas.

ATIVIDADE 2.2 B


TEMA: O QUE É HIPERTEXTO

ALUNA: MARIA IZABEL ROSSI

TUTORA: VANJA

Segundo o endereço que visitei http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto a definição de hipertexto é: o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.

O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

Navegando por este mesmo site encontrei alguns links interessantes como este que fala sobre Hipertexto e Educação onde o autor descreve alguns aspectos do trabalho com hipertexto.

O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.

Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas

ATIVIDADE 2.2 B

TEMA: O QUE É HIPERTEXTO

ALUNA: MARIA IZABEL ROSSI

TUTORA: VANJA

Segundo o endereço que visitei http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto a definição de hipertexto é: o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.

O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

Navegando por este mesmo site encontrei alguns links interessantes como este que fala sobre Hipertexto e Educação onde o autor descreve alguns aspectos do trabalho com hipertexto.

O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.

Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.

Cursista Maria Izabel Rossi


Tutora VANJA MARINA PRATES DE ABREU

Turma 02

Unidade II – INTERNET, HIPERTEXTO e HIPERMÍDIA



Atividade 2.2.A – Navegando em hipertexto sobre hipertexto



A experiência de navegar na internet é muito prazerosa e envolvente, quando estamos livres para aprender e descobrir o que nos interessa.

Navegar em hipertextos implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações. É algo novo, que exige compreensão, mudanças e novas aprendizagens.

O hipertexto é veloz, dinâmico, acessível, interativo, em seu interior há multiplicidade de caminhos, blocos, imagens, um vasto conjunto de informações.

Essa navegação impulsiona à pesquisa, a produção textual, pois ao participar da pesquisa o internauta participa ativamente do processo de busca, constrói e beneficia-se do conhecimento.



Queremos ser navegadores conscientes e fazer de nosso alunos construtores de textos e hipertextos, saibamos mergulhar em um ambiente expansível, ilimitado que conduza a caminhos inovadores.

Atividade 1. 7


Cursista Maria Izabel Rossi



Pesquiza projeto



Este projeto entre, os vários desenvolvidos aqui na Escola Marçal de Souza onde trabalho, em minha opinião foi o que teve maior envolvimento dos alunos.

Segue abaixo uma síntese deste com os resultados.





Escola MARÇAL DE SOUZA TUPÃ Y

FML Maria Izabel Rossi , Edson Roberto,Francisca Lima Roque

Título Ética e Cidadania

Tema x Cidadania

Identidade Cultural

Integração Família e Escola

Meio Ambiente/Desenvolvimento Sustentável

Saúde pró-ativa



Objetivo Melhorar a qualidade de ensino nas séries selecionadas para o projeto, desenvolver a criatividade dos alunos e habilidades para utilizar as ferramentas computacionais e os programas, melhorar a escrita, leitura e aprender o sentido da cidadania na sua concepção mais ampla.

Cenário Escola

Metodologia • Inicialmente os professores em sala de aulas, utilizando aula expositiva explicarão sobre o projeto Ética e Cidadania.(0bjetivos).

• Os professores regentes trarão os alunos na OD, utilizando os recursos do BlueLab farão uma aula expositiva apresentando os aplicativos a serem utilizados e explicando o conteúdo a ser desenvolvido;

• Utilizando os aplicativos e os recursos do Power Point, Publisher, word, paint, câmera digital, photo story, os alunos irão realizar as aulas;

• Os alunos irão utilizar a internet para realizar pesquisa sobre o tema da aula proposta;

• Os alunos irão interpretar tabelas e gráficos para adquirir informações estatísticas para melhor exercer a cidadania.





Resultado Constatamos que os alunos desenvolveram a criatividade e habilidades para utilizar novas ferramentas computacionais do programa Microsoft Office Publisher, Microsoft Power Point, Microsoft Word, Microsoft Excel e Microsoft Movie Maker. Dentro do projeto: Ética e Cidadania, os alunos ampliaram o vocabulário e melhoraram a escrita formal e a interpretação. Houve uma boa disposição dos alunos que desenvolveram de forma satisfatória as atividades propostas pelos professores, além do ganho de novos conhecimentos sobre Ética e Cidadania envolvendo os direitos e deveres. Alguns alunos envolvidos no projeto produziram os seus próprios vídeos e atividades de maneira significativa.



Parceiros Direção e Coordenação escolar

Participantes Alunos das turmas 9º A Matutino, 2º ano A Matutino, 6º anos A e B Vespertino e 2º anos A e B Noturno.

Professores

Coordenadores

Direção

Recursos: Ferramentas Computacionais;

Máquina Fotográfica Digital;





Cronograma 1º Semestre do ano Letivo de 2009

Resultados alcançados O projeto foi de grande validade já que proporcionou uma oportunidade para alunos e professores realizarem uma reflexão sobre muitas questões referente à ética e cidadania dentro do município de Campo Grande MS, e desenvolveram a criatividade e habilidades para utilizarem novas ferramentas computacionais além de contribuir para o enriquecimento do conhecimento dos alunos em relação a ética e cidadania ( direitos constitucionais, ética na política, ética e cidadania no trânsito, contraste social, estatuto da criança e do adolescente).



Bibliografia Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC)



Ética e Cidadania http://pt.shvoong.com/humanities/26232-%C3%A9tica-cidadania/ acesso em 17/02/09

O que é ética e cidadania: http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060902154741AAawxbP acesso em 17/02/2009

ÉTICA E CIDADANIA - CONSTRUINDO VALORES NA ESCOLA E NA SOCIEDADE: http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=591&Itemid=595 acesso em 17/02/09

Educação, Ética e Cidadania: A contribuição da Atual Instituição Escolar: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php?option=com_content&task=view&id=47&Itemid=48 acesso em 17/02/2009

Cursista: Maria Izabel Rossi


Tutora Vanja

Turma 2 - vespertino

Atividade 1.5

FICHAMENTO

PROGRAMA: Portal do Professor

AREA DO CONHECIMENTO: BIOLOGIA

Vírus e Viroses

BREVE DESCRIÇÃO – SÍNTESE

Autor e Co-autor(es)

Autor Andrea da Silva Castagini

CURITIBA - PR

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Co-autor(es)

Eziquiel Menta

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema

Ensino Médio Biologia Diversidade da vida

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Estrutura dos vírus. Funcionamento dos vírus dentro das células. Algumas doenças virais.

Duração das atividades

3 aulas de 50 minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Sistemas de classificação dos seres vivos; Definição de ser vivo.

Estratégias e recursos da aula

No laboratório de informática

Pedir aos alunos que abram o recurso “Estrutura dos vírus”



Estrutura dos vírus







E depois de visualizarem este recurso, que os alunos abram o recurso “Ciclo lítico”.



Ciclo lítico







Após a visualização dos recursos, peça aos alunos para pesquisar as principais doenças causadas por vírus e as características que os vírus possuem para serem denominados de seres vivos.

Sites recomendados:

Canal Kids, um texto bem compreensível para crianças entenderem o que é vírus. http://www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/biologia/vocesabia/index.htm

O que a descoberta do DNA como material genético tem a ver com vírus? Leia o texto e descubra. http://cienciahoje.uol.com.br/view/1913

A diferença entre vírus e virose, a origem dos vírus e se eles são ou não seresv vivos, você descobre lendo este artigo.http://www.publisaude.com.br/portal/content/view/126/2/

Página sobre vírus. http://www.enq.ufsc.br/labs/probio/disc_eng_bioq/trabalhos_pos2003/const_microorg/virus.htm

Página que mostra em animação o ciclo do vírus da AIDS, o HIV. http://www.roche.pt/sida/virus/life.cfm

Atividade em Sala de Aula

Atividade 1: Peça aos alunos que comparem as semelhanças e diferenças entre os vírus que afetam os seres vivos e os vírus que afetam os computadores. Os alunos podem explicar na forma de redação ou de mapas conceituais. Para a confecção de mapas conceituais, é interessante usar do programa CMap Tools.

Atividade 2: A idéia aqui é trabalhar os conceitos aprendidos com a criatividade dos nossos alunos. Você contará a eles o início de uma história e eles deverão terminá-la, usando para isto pelo menos 50% dos conceitos aprendidos na aula (O mapa conceitual é muito bom para ajudá-los nesta tarefa). Eles poderão apresentar esta tarefa no formato de redação impressa, ou em um blog, previamente aberto por você e com permissão para que eles comentem o fechamento da história.

O exemplo que dou em seguida é de uma história do ponto de vista dos três envolvidos em uma virose – o vírus, a célula infectada e a célula linfócito, produtora do anticorpo.

imagem: Andrea Castagini

“Um dia daqueles

Autora: Andrea da Silva Castagini

O vírus: Vinha eu perambulando sozinho pelos vasos sanguíneos de um indivíduo qualquer, sabendo que meu tempo era curto, quando eu a vi... Sozinha e redonda, linda e inocente. Uma célula comum. Cheguei até ela com o meu melhor discurso, quem sabe eu tinha encontrado o que tanto precisava?

A célula: Eu estava na circulação sanguínea, cumprindo minhas atividades diárias quando eu o vi. Tão diferente de tudo que já havia visto antes... Ele se aproximou e parecia ser muito interessante. Sua proposta era tentadora... Prometeu que eu sentiria coisas nunca imaginadas com ele. Eu pensei muito, já haviam me falado para não conversar com estranhos, mas a curiosidade era muito grande....

O linfócito: Meu trabalho é proteger o organismo. Sou a tropa de elite do corpo, se eu vejo um ser estranho, acabo com ele. Infelizmente, acabo com a célula que está com ele também. Baixas necessárias para a saúde do corpo. A central havia dado o aviso de um espertinho perambulando pelo corpo. Ainda não sabia se era uma bactéria ou um vírus. Tinha que estar alerta no meu setor....”



A partir deste ponto os alunos complementam com as ações do vírus, da célula infectada e do linfócito. Lembrando que eles devem completar todo o ciclo lítico na história.

A imagem que segue abaixo refere-se a uma planilha de rubrica que pode ser uti lizada para avaliar os alunos e suas produções.



Recursos Educacionais

Nome Tipo

Estrutura dos vírus Animação/simulação

Ciclo lítico Animação/simulação

Recursos Complementares

CMap Tools: ferramenta gratuita que possibilita a criação de mapas conceituais. Disponível para download em: http://cmap.ihmc.us/ Filme: Osmose Jones O filme é um longa metragem que mistura animação com atores. É a história das células do corpo de Frank, um viúvo que não tem bons hábitos de higiene e não cuida de sua saúde. Um dia Frank come algo infectado com o vírus letal Thrax e sua vida agora depende das células de defesa que são policiais do corpo de Frank, em especial um dos policiais, bem intencionado mas trapalhão, Osmosis Jones. Mais sobre o filme: http://www.webcine.com.br/filmessi/osmosisj.htm O filme ilustra bem o processo de infecção de agente estranho, sintomas e o trabalho das células de defesa. Além disso, é um estímulo para a imaginação dos alunos para escrever a história onde os personagens são células e vírus. Webquests Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada, na forma de uma atividade investigativa, na qual quase todos os recursos necessários para concluí-la são provenientes da Internet. O grande número de webquest que estão na internet deve-se ao fato desta metodologia conciliar a grande disponibilidade de informações da Web com a realização de tarefas concretas e instigadoras, que mobilizam a atenção do aluno. Outras atividades nos webquest abaixo: http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=5212&id_pagina=1 http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=3660&id_pagina=1 http://livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=6094&id_pagina=1 http://wqaids.vilabol.uol.com.br/index.html http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/cb/2006-2/1-7/index.html

Avaliação

A avaliação pode ser feita a partir dos mapas conceituais que os alunos elaborarem, por comparação com o mapa conceitual confeccionado pelo professor. Também é possível avaliar as produções dos alunos no blog ou redação, utilizando para isto o sistema de rubrica. Uma forma interessante de avaliar é por meio da rubrica. Rubricas representam uma forma de avaliação autêntica, pois vai além da simples mensuração de notas. O professor estabelece critérios que cada trabalho deverá ter, passa estes critérios com antecedência para a turma e conforme os alunos cumpram estes critérios (totalmente, em parte, ou de maneira insuficiente) atribui-se um nível com um valor correspondente. A última imagem colocada nas atividades refere-se a um exemplo de rubrica que pode ser utilizada. Caso deseje fazer sua própria planilha, o professo pode usar os seguintes sites: http://rubistar.4teachers.org/index.php http://www.rubricbuilder.com http://www.roobrix.com/ http://landmark-project.com/rubric_builder/index.php

Final da Página

Cursista Maria Izabel Rossi


Tutora Vanja

Turma 2

Unidade 1

Campo grande 25 de agosto de 2009

Atividade 1.1

TEMA: Quem sou como professor e aprendiz?





Sou professora de ciências / biologia como tal tenho um mundo a minha volta para levar meu aluno á novas descobertas; leciono em uma escola de periferia há nove anos meus alunos têm necessidades enormes de aprendizagem gosto de “aprender” como cada um deles aprende e interagir com seu mundo de forma á levá-los sempre á novas descobertas, às vezes suas idéias e formas de ver o mundo precisam ser corrigidas ou me mostram novas perspectivas, me levando a buscar novas formas de ensinar, pois as antigas nem sempre despertam a curiosidade e a vontade de aprender; se essa nova maneira dá resultado eu as incorporo na minha prática se ao contrário elas apresentam problemas elas são revista e então passo a buscar “novas maneiras de aprender ensinando.”

Assim espero com esse novo curso encontrar outras formas de ensinar utilizando as tecnologias e aprendendo com os demais colegas a superar as dificuldades encontradas nessa profissão que atravessa os séculos e necessita estar sempre se reinventando.