Cursista: Maria Izabel Rossi


Tutora Vanja

Turma 2 - vespertino

Atividade 1.5

FICHAMENTO

PROGRAMA: Portal do Professor

AREA DO CONHECIMENTO: BIOLOGIA

Vírus e Viroses

BREVE DESCRIÇÃO – SÍNTESE

Autor e Co-autor(es)

Autor Andrea da Silva Castagini

CURITIBA - PR

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Co-autor(es)

Eziquiel Menta

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema

Ensino Médio Biologia Diversidade da vida

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Estrutura dos vírus. Funcionamento dos vírus dentro das células. Algumas doenças virais.

Duração das atividades

3 aulas de 50 minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Sistemas de classificação dos seres vivos; Definição de ser vivo.

Estratégias e recursos da aula

No laboratório de informática

Pedir aos alunos que abram o recurso “Estrutura dos vírus”



Estrutura dos vírus







E depois de visualizarem este recurso, que os alunos abram o recurso “Ciclo lítico”.



Ciclo lítico







Após a visualização dos recursos, peça aos alunos para pesquisar as principais doenças causadas por vírus e as características que os vírus possuem para serem denominados de seres vivos.

Sites recomendados:

Canal Kids, um texto bem compreensível para crianças entenderem o que é vírus. http://www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/biologia/vocesabia/index.htm

O que a descoberta do DNA como material genético tem a ver com vírus? Leia o texto e descubra. http://cienciahoje.uol.com.br/view/1913

A diferença entre vírus e virose, a origem dos vírus e se eles são ou não seresv vivos, você descobre lendo este artigo.http://www.publisaude.com.br/portal/content/view/126/2/

Página sobre vírus. http://www.enq.ufsc.br/labs/probio/disc_eng_bioq/trabalhos_pos2003/const_microorg/virus.htm

Página que mostra em animação o ciclo do vírus da AIDS, o HIV. http://www.roche.pt/sida/virus/life.cfm

Atividade em Sala de Aula

Atividade 1: Peça aos alunos que comparem as semelhanças e diferenças entre os vírus que afetam os seres vivos e os vírus que afetam os computadores. Os alunos podem explicar na forma de redação ou de mapas conceituais. Para a confecção de mapas conceituais, é interessante usar do programa CMap Tools.

Atividade 2: A idéia aqui é trabalhar os conceitos aprendidos com a criatividade dos nossos alunos. Você contará a eles o início de uma história e eles deverão terminá-la, usando para isto pelo menos 50% dos conceitos aprendidos na aula (O mapa conceitual é muito bom para ajudá-los nesta tarefa). Eles poderão apresentar esta tarefa no formato de redação impressa, ou em um blog, previamente aberto por você e com permissão para que eles comentem o fechamento da história.

O exemplo que dou em seguida é de uma história do ponto de vista dos três envolvidos em uma virose – o vírus, a célula infectada e a célula linfócito, produtora do anticorpo.

imagem: Andrea Castagini

“Um dia daqueles

Autora: Andrea da Silva Castagini

O vírus: Vinha eu perambulando sozinho pelos vasos sanguíneos de um indivíduo qualquer, sabendo que meu tempo era curto, quando eu a vi... Sozinha e redonda, linda e inocente. Uma célula comum. Cheguei até ela com o meu melhor discurso, quem sabe eu tinha encontrado o que tanto precisava?

A célula: Eu estava na circulação sanguínea, cumprindo minhas atividades diárias quando eu o vi. Tão diferente de tudo que já havia visto antes... Ele se aproximou e parecia ser muito interessante. Sua proposta era tentadora... Prometeu que eu sentiria coisas nunca imaginadas com ele. Eu pensei muito, já haviam me falado para não conversar com estranhos, mas a curiosidade era muito grande....

O linfócito: Meu trabalho é proteger o organismo. Sou a tropa de elite do corpo, se eu vejo um ser estranho, acabo com ele. Infelizmente, acabo com a célula que está com ele também. Baixas necessárias para a saúde do corpo. A central havia dado o aviso de um espertinho perambulando pelo corpo. Ainda não sabia se era uma bactéria ou um vírus. Tinha que estar alerta no meu setor....”



A partir deste ponto os alunos complementam com as ações do vírus, da célula infectada e do linfócito. Lembrando que eles devem completar todo o ciclo lítico na história.

A imagem que segue abaixo refere-se a uma planilha de rubrica que pode ser uti lizada para avaliar os alunos e suas produções.



Recursos Educacionais

Nome Tipo

Estrutura dos vírus Animação/simulação

Ciclo lítico Animação/simulação

Recursos Complementares

CMap Tools: ferramenta gratuita que possibilita a criação de mapas conceituais. Disponível para download em: http://cmap.ihmc.us/ Filme: Osmose Jones O filme é um longa metragem que mistura animação com atores. É a história das células do corpo de Frank, um viúvo que não tem bons hábitos de higiene e não cuida de sua saúde. Um dia Frank come algo infectado com o vírus letal Thrax e sua vida agora depende das células de defesa que são policiais do corpo de Frank, em especial um dos policiais, bem intencionado mas trapalhão, Osmosis Jones. Mais sobre o filme: http://www.webcine.com.br/filmessi/osmosisj.htm O filme ilustra bem o processo de infecção de agente estranho, sintomas e o trabalho das células de defesa. Além disso, é um estímulo para a imaginação dos alunos para escrever a história onde os personagens são células e vírus. Webquests Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada, na forma de uma atividade investigativa, na qual quase todos os recursos necessários para concluí-la são provenientes da Internet. O grande número de webquest que estão na internet deve-se ao fato desta metodologia conciliar a grande disponibilidade de informações da Web com a realização de tarefas concretas e instigadoras, que mobilizam a atenção do aluno. Outras atividades nos webquest abaixo: http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=5212&id_pagina=1 http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=3660&id_pagina=1 http://livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=6094&id_pagina=1 http://wqaids.vilabol.uol.com.br/index.html http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/cb/2006-2/1-7/index.html

Avaliação

A avaliação pode ser feita a partir dos mapas conceituais que os alunos elaborarem, por comparação com o mapa conceitual confeccionado pelo professor. Também é possível avaliar as produções dos alunos no blog ou redação, utilizando para isto o sistema de rubrica. Uma forma interessante de avaliar é por meio da rubrica. Rubricas representam uma forma de avaliação autêntica, pois vai além da simples mensuração de notas. O professor estabelece critérios que cada trabalho deverá ter, passa estes critérios com antecedência para a turma e conforme os alunos cumpram estes critérios (totalmente, em parte, ou de maneira insuficiente) atribui-se um nível com um valor correspondente. A última imagem colocada nas atividades refere-se a um exemplo de rubrica que pode ser utilizada. Caso deseje fazer sua própria planilha, o professo pode usar os seguintes sites: http://rubistar.4teachers.org/index.php http://www.rubricbuilder.com http://www.roobrix.com/ http://landmark-project.com/rubric_builder/index.php

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